由中央美术学院美育研究院与中央广播电视总台社教中心社会实践节目联合推出的直播节目“新时代中华美育故事·第二讲”，8月30日在中央美术学院美术馆开讲。现场，上海大学上海美术学院执行院长金江波教授讲述了《中小学课后美育课程建设项目》的案例。

上海大学上海美术学院执行院长金江波教授

金江波介绍，上海市公共艺术协同创新中心针对“如何培养艺术设计创新复合型人才”“如何推进非物质文化遗产当代转化”“如何实现知识服务社会可持续发展”三方面课题，在非遗传承、公共艺术、美育创造力教育三个领域展开教学、研发、服务，探索实践和研究发展中小学校外美育，促进中小学与高校优质资源深度融合。借助上海大学多学科与美术学院专业人才资源的优势，该中心携手青年教师与研究生们共同研发的12套美育课程，入选首批“上海市素质教育优质课程项目资源”。

课堂现场照片

金江波谈到，基础教育中的美术课程设置在目前已经相当完善，从艺术到设计，从传统到现代，几乎所有艺术门类都得到了涵盖，这为学生提供了广泛的学习机会。然而，研究中发现其中存在两个主要问题。首先，不同知识点之间的联系相对薄弱，学生常常产生“我学了这个有什么实际用途”的疑问。其次，由于老师的专业限制，无法对所有艺术和设计种类进行准确解读。

他介绍，鉴于这些问题，上海市公共艺术协同创新中心在构建美育课程时，提出了一系列改进方案。首要任务是促成不同艺术科目的融合，其次是与其他学科的跨界合作，此外还在课程中引入了项目制学习，以鼓励学生自主学习与探索。这种方式使得原本繁复乏味的艺术知识能够在实际项目中得以应用与理解。

“借用蔡元培先生的一句话：‘美育者，应用美学理论于教育，以陶养情感为目的者也。’美育的目标远不仅仅在于培养艺术家，更是着眼于塑造全面发展的公民。”金江波表示，透过培育审美情趣与文化修养，能够更好地在日常生活中体味和传承“识美、爱美、创美”的情怀，“所以我们认为美育教育中最关键的是培养国民共有的基本审美素养，即‘辨美’，并非单纯培养个体的独特表现能力。换言之，应对我们独特且卓越的艺术与美学有所了解，对其怀有“敬畏”之心。在此‘应知应会’的基础上，进一步培养和保持孩子们的创造力，这是我们所追求的美育的价值所在。”