清晨的海南大学教室，裴业春教授正在为生物科学专业的学生讲授《生物化学》。大屏幕上，一名阿尔茨海默病患者的画像缓缓展开，他没有直接讲蛋白质结构，而是抛出一个问题：“为什么阿尔茨海默病患者会逐步丧失记忆？这其中跟蛋白质结构有什么关系？”课堂瞬时安静下来，学生们开始在思考中进入“探索模式”。

这一幕，是海南大学生物类基础课程群改革后的常态。从2014年起，由裴业春领衔的教学团队，打破“知识孤岛”、重构课程体系，打造出AI赋能、精准对接专业需求的“三线四轨五融合”教学模式，让生物类基础课真正“活”了起来。2025年，这项持续十年的教学改革成果荣获海南省高等教育（本科）教学成果奖一等奖，其系统性改革思路被总结为可供借鉴的“海南范式”。

破局：从“孤岛”到“群落”

“老师，这个知识点我在《生物化学》里好像学过，怎么《细胞生物学》又讲一遍？”几年前，常有学生向裴业春提出这样的困惑。2014年，团队调研发现，全国高校生物类基础课程普遍存在的“孤岛困境”在海南大学同样凸显——生物化学、细胞生物学等五门基础课程各自为政，一套教学课件适配25个专业的教学模式，导致知识传授与专业人才培养需求严重脱节。有学生开玩笑说：“上完五门课，感觉像拼了一幅少了几块的拼图。”

恰逢国家大力推进基础学科拔尖人才培养，海南自贸港建设对跨学科创新人才需求迫切，团队坚定确立“从单门课程优化转向课程群整体重构”的改革方向。团队率先破除学科壁垒，组建跨学科联合教研团队，将五门课程视作相互支撑、协同发展的“教学群落”。一次集体备课中，教授《遗传学》的老师发现《分子生物学》里讲过的DNA复制机制，正好可以为自己的课程作铺垫，“原来我们一直在各讲各的，其实可以搭梯子让学生往上走”。通过集体备课梳理交叉教学内容，重构逻辑连贯的知识体系，删减20%重复知识点，将“重复讲授”转变为“递进式分层讲解”；以CRISPR-Cas9基因编辑技术为核心案例贯穿整个课程群，配套建设虚拟仿真实验，实现“理论—案例—实践”三维融合贯通，让“知识孤岛”转型为“生态化教学群落”。

重构：AI赋能，让基础课“因材施教”

课程群建设解决了知识割裂问题，团队又聚焦教学同质化这一行业痛点，创新构建AI驱动的“三线四轨五融合”教学模式，让每一节基础课程都贴合专业培养特色。

以智能问题引导线、精准学习探究线、动态评价反馈线为核心主线，串联四种教学模式构建课堂教学核心框架；每章节教学严格落实“五个一”标准，实现知识与专业实际精准对接。生物科学专业的《生物化学》课上，裴业春用阿尔茨海默病案例引出蛋白质结构；水产养殖学专业的《细胞生物学》课堂上，老师则引导学生思考海水鱼、淡水鱼鱼苗转盐度驯化背后的机理：细胞和组织如何维持水盐平衡。AI技术的深度应用推动精准教学落地见效，通过个性化学习诊断、知识图谱动态分组等方式，实现对学生学习过程的动态追踪，让“因材施教”的教育理念真正落地实践。教研团队通过集体备课保障教学的专业针对性，借助多维度评价体系推动教学质量持续优化，有效破解地方高校基础课程“千人一面”的教学难题。

培育：从验证到探究，阶梯式提升创新能力

创新能力培养是本次教学改革的核心目标。团队深知创新能力并非短期速成，需依托完整培养体系逐步培育，为此构建“实验筑基—项目培育—竞赛拓展”三维进阶式创新能力培育体系，推动学生从“熟练操作”向“独立思考、自主创新”全面转型。

在“实验筑基”阶段，重构实验教学项目体系，将验证性与探究性实验比例从9:1优化调整为3:7。实验室里，学生们不再按部就班地重复教材步骤，而是围绕“海南热带水果保鲜酶活性变化”等实际问题自主设计实验方案。有学生拿着自己设计的方案找到导师：“老师，我想试试用不同温度处理菠萝，看看酶活性变化规律。”导师不仅支持，还引导学生查阅文献、完善思路。在“项目培育”阶段，建立四级项目培育体系，开放科研实验室；在“竞赛拓展”阶段，打通四级竞赛晋升通道，将学科竞赛作为创新能力提升的高阶训练平台。连续四届iGEM金奖的优异成绩，正是该培育体系成效的有力印证，近四年学生主持大学生创新创业训练计划项目132项，其中国家级44项，学生创新实践能力的显著提升成为教学改革成果最鲜活的体现。

团队还深入东方市养殖一线，师生一起为养殖户提供技术帮扶，有学生回来后写下感悟：“在田埂上，我才真正理解了什么叫‘把论文写在祖国大地上’。”学生从“学习知识”向“运用知识、传播知识、担当责任”转变，形成知识传授、能力培养、价值引领三位一体的全方位育人闭环。

辐射：成果惠及全国

十年深耕教学改革，荣获海南省2025年高等教育（本科）教学成果一等奖。如今海南大学生物类基础课程群改革成果已实现广泛辐射：《微生物生物学》线上课程覆盖全国126所高校，《生物化学》《遗传学》线上课程各覆盖74所高校；细胞生物学教学案例上线入选全国高校教师网络培训中心首批课程思政示范课培训资源；课程改革经验在全国学术会议上作主旨分享，获得全国教育同行的广泛认同。

裴业春表示，“海南范式”的借鉴价值，并非简单复制教学形式，而是提供以课程群为抓手、以能力培养为核心、以区域需求为导向、以协同育人为路径的系统性改革思路。这份一等奖的背后，彰显着地方高校对基础教学质量的执着追求。

当前，团队正持续深化课程群一体化建设，推进AI赋能教学精准化发展，完善创新能力培育链条。“基础课程是学生未来发展的核心根基。”裴业春说道，团队的初心始终质朴而坚定——以此次获奖为契机，将基础课程教学做到让学生终身受益，培育更多基础扎实、勇于创新、心怀家国的拔尖人才，在基础教学的平凡岗位上，续写地方高校服务区域发展的育人新篇章。

（通讯员：于博缘 赵林燕）