2026年高校体育课程与教学论课程教学交流会日前在广东第二师范学院花都校区举行。会议由高等教育出版社主办，来自全国96所高校所及中小学教研机构的专家学者与一线教师代表围绕教材建设、课程改革、数智赋能、基础教育反哺等议题展开深入研讨。

“教材是国之大者，是落实立德树人根本任务的核心载体。”广东第二师范学院党委副书记、校长李旭旦在开幕式致辞中说，在加快建设教育强国、体育强国、健康中国的新征程上，在基础教育新课程改革深入推进的关键时期，本次会议回应了“培根铸魂”的国家之问、“贯通衔接”的学科之问和“数智赋能”的教学之问。

在主旨报告环节，三位专家从国家逻辑、贯通衔接和课程建设三个层面展开对话。福建师范大学原党委书记黄汉升以《从“教材体系”到“知识体系”：体育学“培根铸魂”的战略逻辑与自主路径》为题，提出教材建设要超越文本层面的修订，回到知识生产的源头，构建具有中国特色、中国风格、中国气派的体育学自主知识体系，回答好“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”这一根本问题。

华东师范大学资深教授季浏聚焦“贯通衔接”问题。作为教育部中小学体育与健康课程标准研制组和修订组组长，他直言，高校体育教育专业培养的就是未来的中小学体育教师，如果高校教什么、中小学需要什么“两张皮”，再好的教材也难以落地。他呼吁，高校体育课程与教学论必须主动对接《义务教育体育与健康课程标准（2022年版）》，在“学、练、赛”一体化、核心素养导向等方面强化对师范生的培养。

“高等教育高质量发展，要靠教师、专业、课程、教材四个轮子共同驱动。”广东第二师范学院体育学院院长张细谦在主旨报告中提出“三个转变”——从“教教材”到“用教材教”，从单纯传授知识技能到强化“学生中心、产出导向、持续改进”，从关注课程本身到与上下游课程“纵向统筹”。他鼓励教师对教材进行“二次开发”，把国家育人“蓝图”细化为学校与教师手中的“施工图”，实现理论体系、教材体系、教学体系、学生体系之间的层层转化。

北京体育大学教授姚蕾在《关于“体育课程与教学论”课程教学的探索》中分享北京体育大学经验；南京师范大学体育科学学院副院长陈家起围绕《数智赋能〈体育课程与教学论〉教学变革的意义与探索》进行了阐述；“为什么学生上了十几年体育课，什么运动都不会？为什么学生喜欢体育、却不喜欢体育课？”深圳市教育科学研究院正高级体育教研员黄镇敏在《顺势而为 相信体育的力量——体育与健康课程高质量实施的深圳实践》中直击痛点，他介绍深圳落实国家有关政策的经验做法。

广州市花都区七星教育集团党委书记、花东学校校长赖宣治带领一所农村学校先后培养出52名世界跳绳冠军，打破20项世界跳绳纪录。案例展示环节，赖宣治总结了系统构建、顶层设计与底层创新结合、普及与提高结合、体育与教育深度融等四点启示。

“高教社将持续支持体育学课程与教材建设。”高等教育出版社体育美育与劳动教育出版中心主任范峰在致辞中表示，围绕《体育课程与教学论》和即将出版的《中学体育教材教法》等教材，多校联合的编写团队正在打造“教材—课程—教学—评价”一体化的中国方案。

本次会议是高等教育出版社首次在广东地区举办的全国性体育课程与教学论课程教学交流会。与会代表表示，本次会议搭建了高水平学术交流平台，凝聚了“教材体系—知识体系—课程体系”协同推进的广泛共识。