陈佳颖做山药玉米排骨汤。

章益老师上《化妆技术》课。通讯员供图

2月24日起，宁波大学、浙江大学宁波理工学院、浙江万里学院等多所在甬高校开课，我市高校10余万大学生在“云端”相聚，开启线上教学模式。

从面对面的传道授业解惑到隔空对话，各种软件工具和网络平台怎么合理选用？特定任务的互动怎么组织？教学质量该如何保证……面对这一连串的问题，各所高校的老师都是如何应对的呢？在家学习的大学生们又有何感受？记者对此进行了采访。

□记者 李臻 王冬晓 通讯员 郑文娟 平安

“居家实践教学”

宁波这所高校这样上课

理论学习上网，实践教学在家！这是宁波一高校正在探索的疫情防控下的“居家实践教学”新模式，这在全国属于首创。

2月24日上午，家在浙江杭州的宁波卫生职业技术学院2019级中药学专业2班的陈佳颖，一边通过网络学习远在吉林通化的张海丰博士的《中药学》课；一边根据课程内容亲自实践，做了一道既美味又可增加身体抵抗力且有预防新冠肺炎功效的“山药玉米排骨汤”。她的爸爸妈妈吃在嘴里、美在心上。

章益老师的《化妆技术》课，面向2018级美容美体艺术专业113位同学们进行网络教学。课程第一周内容为化妆工具的认识与安全使用，通过PPT、微视频等引导同学们了解化妆工具的分类，在家中对生活类化妆工具与专业类进行比较。根据居家实践教学要求，同学们在家进行化妆工具的清洁消毒，并进行实践，对家人进行演示。

家在甘肃酒泉的2017级幼发专业的杨月娥在家中调配消毒水和演示七步洗手法。她说，健康管理专业课有消毒水的调配和专业的七步洗手法，正好向家人讲述了消毒水的调配和七步洗手法。专业知识在疫情防控中发挥了重要作用，减少了家人对疫情的恐慌。

家在浙江义乌的2018级老年保健与管理专业的夏景楠说，《老年活动策划与组织》课，虽无法在学校实践，但却很好地在家里进行了，将这门课的知识技能运用到了家人身上——我的奶奶。奶奶知道疫情严重后，一直比较焦虑，睡眠也不太好。我想到了可以用学到的艺术疗法，缓解奶奶的焦虑情绪——我在家教奶奶学习绘画、剪纸、涂色等，果然奶奶的焦虑情绪有了好转。

上美颜、挑战衣 老师很拼

51岁的韩纯宇，做了20多年的大学老师，第一次上网课前，紧张得失眠了。

韩纯宇是浙江纺织服装职业技术学院时装学院的老师，春季学期的这届学生，她还未曾谋面，再加上之前没接触过直播，她的紧张可想而知。

“之前学习、录播、预演了很多次，临上课前一天晚上还是失眠了。”韩老师很怕上课出状况，甚至做了ABC三套方案，以应对网络拥挤、视频卡顿、PPT放不出来等问题。

“女儿在家上网课，我在旁边偷偷看老师是咋讲的。”除了学校组织的集中在线培训外，韩老师还偷师了“网红主播”和女儿老师。韩老师还真学到了不少东西，比如“上课之前先放音乐，有仪式感还放松心情。”“上课讲点小段子，用些网络流行语，接受起来更容易。”

书房灯光不行，她在卧室辟出一块办公区。梳妆台太低，她架上桌子。“高一点，脊背挺直，看着有精神。“韩老师说，除了调整办公桌的高度，LED补光灯、手机架， “该用的美颜全用上了。”此外，她还从专业角度给自己设计了“战衣”，“虽说黑色显瘦，但红色更精神，我上网课戴个红围巾。”

除了小细节想得周到，在课程设计上，韩老师更用心了。“我有三门课程，每个课程根据内容设计不同的形式，有的是在钉钉开直播，有的是在学习通上，视频资料、PPT这些都是交叉的，目的就是让课堂更丰富。”韩老师说，这段时间因为白天学习平台拥挤，资料上传比较慢，她错峰办公，“晚上八九点开始准备，一直忙到凌晨一两点，才把素材准备好。”

上课自由、弹幕提问 学生挺适应

记者采访发现，作为网络原住民一代，90后末和00后初的这批大学生很快适应了这样的教学模式。

早上10点，宁波大学科技学院慈星智能产业学院嵌入式系统工作室的学生王黎勋还舒舒服服地半躺在床上。不过，他面前的电脑已经登录了钉钉网络平台，并加入了模数混合系统项目设计课的视频会议。“我的摄像头是关闭的，老师看不见。”王黎勋调皮地说，“在家上课很自由。”

虽然是躺着学习，但上课内容并不简单。“这门课的知识很前沿，老师提了很多新的概念，还为这门课设定了很高的目标。”王黎勋整堂课都听得很认真，“第一堂课就布置了作业，不比以前上课轻松。”对于上网课这种方式，王黎勋表示非常适应。

也有同学认为网课的另一个好处是，上课回答问题时的心理压力小了。“我以前上课不习惯举手回答问题，被点到名了就特别紧张。”该校软件应用与虚拟现实工作室的学生周秉诚表示，“但在网课平台上，老师和同学们看不见我，我觉得发言时很自然，没有压力。”

“教我们高电压工程的孔老师平时看着很严肃，带着生人勿近的气场，但在网络上可以用弹幕这种比较新奇更年轻化的形式向老师提问、发消息，老师也会及时作答，拉近了我们之间的距离。”宁波工程学院电信学院蔡依蕾感觉课堂互动性提高了。

但是，不少大学生们表示：“网络承载量有限，进入软件时常会出现卡顿、闪退、加载失败等现象。”还有同学表示，老师的上课效率不如平常教室上课高。

更多同学则表示希望疫情赶快结束，能早日回到学校上课。“教室里上课比较有学习的氛围，跟同学面对面讨论问题更加亲切。”周秉诚表示，“也想念老师和同学们了。”

学生有没有在听？ 老师有秘诀

“网课虽然可以突破时空限制，但其实比平常的课堂教学还要更花精力。”宁波大学信息学院陈叶芳说。陈叶芳是有资格这样“定性”的，因为她在网课上已经投入精力十年之久，她的“C语言程序设计课程网络课程”在2019年还曾获浙江省高校首批“互联网+教学”优秀案例（线上线下混合课程）特等奖，算得上“功力深厚”了。

之所以认为“网课更累”，是因为对于课堂教学而言，基本上是可以在课堂上实现所有教学任务，但是对于线上课程而言，则是一个包含课前、课中、课后的成体系的全过程，“仅仅简单地将课堂教学搬到线上，是肯定不会有明显效果的，甚至很有可能是不如课堂教学的。”陈叶芳认为。

陈叶芳介绍说，开课前她要先组建好QQ群，然后指导学生如何安装在线软件，学生在安装过程中会出现各种各样的问题，陈叶芳经常不得不“手把手来教”。课后的“答疑”也是保证线上教学质量的一个重要环节，“即时在线通讯几乎使人无时无刻不被拖进工作状态”，她和课程助教团队必须实行“排班制”，才能够保证不被这些“即时通讯软件”把时间全部吞噬掉。

列出“周计划清单”，是陈叶芳的另一个“窍门”，她认为线上教学取得良好效果的一个重要前提是，要让学生明白“做什么、怎么做、哪里获取资源”，这是她多年钻研网课教学总结出的“三步走策略”。

“不能和他们群殴，和他们单挑就好啦。”针对有些老师提出的线上教学“完全不知道网络那边的学生有没有在听”，陈叶芳老师半开玩笑地说。通过每节课和一定数量的学生“单挑”（互动），她能够在课程周期内实现和所有学生的课程互动。

数据说网课

据了解，此次宁波高校及时调整教学安排，将教学课程细分为理论课、实验课、实习实训课、毕业论文（设计）课程。其中理论课程和毕业论文（设计）课程以线上开展为主，部分实验课程可利用虚拟仿真实验资源线上开展，其他实验课程适当延期，实习实训课程全面暂停。

记者从宁波市教育局获悉，2月17日起，宁波工程学院、宁波大学科学技术学院、浙江纺织服装职业技术学院、宁波卫生职业技术学院、宁波城市职业技术学院和宁波广播电视大学等6所高校已率先开启春季学期线上开课，开设课程1683门，共有1126名教师和33803名学生参与线上教学。

目前，在甬高校都已开启线上教学模式。