开学了，一位家长跟我聊起了孩子学习。家长说：“孩子智力好啊，反应快，我就不懂，他考试怎么只有73分啊？比上一次只提高1分！”

我说：“这分数算良好成绩啊，但也说明他肯定有些题目不会做，要从题目来看，看是哪几道题不会做，然后根据这几道题查找原因，是哪个环节出了问题！然后再根据问题有针对性地指导，不能太关注分数啊！”

然后我跟家长分析了孩子的主要问题，我说改变做题太快的毛病，再加上做题认真检查，就会有优秀成绩的。家长很认同我的观点。

现在回想起来，这样的家长很多，他们都很关注考试分数，甚至以分数来评价孩子。如果自己的孩子与别家的孩子少了1分，就觉得自己的孩子差了一截！

一位学校领导跟我闲聊，问我上什么课。我说小学毕业班数学课。这时领导就下指示了：“那你这期期末要考好点喽，不能落得太后了！我晓得你工作认真负责，但我不看过程，只看结果！期末考得不好，我们学校打不了翻身仗，学校综合排名上不去，没意思啊！”

“不看过程，只看结果！”我似乎觉得领导讲话不对，但评价一个人只看结果，现在很多人都是这样，大势所趋啊！我有什么办法？对于教学，我真是花了心思的。课堂抓得紧，课后辅导从未放松，节假日还在做家访，就连寒假，我还在做在线课堂、网上答疑……然而，这一切除了学生外，其余人根本就是无视！

为什么这么多人关注学生的分数，而不注重学习过程呢？因为：

当前社会上很多人比较浮躁，急功近利。譬如有干部追求所谓“政绩”，盲目攀比，不顾财力民力，不讲究实际效益，不考虑群众利益，大肆修建各类“形象工程”、“标志工程”；譬如文娱界的快男超女，一夜成名；再譬如人们口头中“名利双收、一夜暴富、嫁入豪门、提前退休……”的话题；不时刺激人们的神经，因此培养孩子也缺乏耐心，只想快点看到结果，而考试分数是最容易看到“结果”的。

于是，就出现了领导凭学生的考试成绩对学校工作进行评价的现象。在这种理念指导下，有的学校就以增加学习时间、刷题海的办法来提高学生成绩，甚至踢开德育、体育、美育、劳动课来“补充”考试科目学习时间，更有甚者违规补课，开办校外培训班，要求学生利用课余时间“充电”！

家长呢？就凭考试分数评价孩子。考得好，他们要求孩子继续努力，要考一百分、进清华北大才可以；考得不好，他们可能会“修理”孩子，问为什么考差了。甚至关停手机、电视，更有甚者体罚孩子！

而学生呢，平时学习就是想方设法做对答案，考试时绞尽脑汁提高分数，考试完了就放松了！

这一切，就是应试教育带来的弊病，受到了广大国人的批判。与之相对应的素质教育必然要取代应试教育。素质教育重在过程而不完全在于结果，主要着眼于怎样学习、消化、理解并运用知识，形成自己的能力和素质。让学生明白和把握与一个个结果和一类类事实密切相关的完整过程，并思考和探索过程，而淡化结果，给学生留有讨论的空间和思考的时间，这样培养出的学生，才有潜力、有能力、有素质靠自己的力量长大和生存，谋求发展和有利于社会。

这种局面正在实现。

去年，中共中央、国务院印发了《深化新时代教育评价改革总体方案》。指出，坚决纠正片面追求升学率倾向。不以升学率考核下一级党委和政府、教育部门、学校和教师，不以升学率和经费分配、评优评先等挂钩，不以中高考成绩为标准奖励教师和学生，严禁公布、宣传、炒作中高考“状元”和升学率。

2018年秋季开始，我国逐步推行新高考方案，一考定终身现象将成为历史，一年多考、综合评价方案开始实施，高考命题加强了对学生德智体美劳全面发展的考查和引导，死记硬背、机械刷题行不通了，达到了科学选拔人才，促进学生全面发展的目的。

今年开始，音乐、体育、美术等课程逐渐纳入中考。这样，各校都在努力开齐开足体育美育课程，学生的学习内容就丰富多彩了，不仅有听说读写记、演算、推理等等，还会有吹拉弹唱画舞、跑跳、投掷等等，学生真正能够全面发展了。