2020年教育部发布《新文科建设宣言》，“如何在公共管理类专业建设中推进‘中国本位的价值引领、跨域文理的学科交叉、数字时代的技术融入’”成为专业之问、时代之问。2022年教育部工作要点中强调实施教育数字化战略行动。数字时代对高等教育专业建设、学科建设、学术体系提出了前所未有的要求。2023年2月13日，世界数字教育大会上提出“我们将推动教学评价科学化、个性化，运用海量数据形成学习者画像和教育知识图谱。”教育部高等教育司2023年工作要点中也规划了实施系列“101计划”，全面推进教育教学改革。知识图谱成为未来AI+教育的发展方向之一以及课程数字化教学改革的必要工作之一。

为积极落实国家教育数字化战略行动，深化数字化转型实践应用，全面推进专业高质量发展改革，结合国家 “101 计划”核心课程建设要求和人工智能AI技术赋能教育教学需求，济宁学院承担的山东省一流本科课程、山东省课程联盟在线课程《行政管理学》课程团队，搭建完成知识图谱，在知识体系、资源整合、教学模式、学习范式、评价方式等方面进行了深层次改革，以课程改革小切口带动解决人才培养模式问题，推进信息技术与教育教学的深度融合，推进《行政管理学》新形态课程建设。

“四维”课程可视化知识图谱构建 丰富完善教学资源建设完整的课程知识图谱包含能力、问题、知识和资源四个维度。基于结构化、系统化的知识点逻辑关系建立数字化知识图谱，课程层级结构和关系，完整展示课程知识架构的可视化图谱。以知识点为颗粒度，挂载丰富、系统的学习资源且实现一键跳转，将数字化教学资源、教学内容、教学过程、教学评价等融为一体。建设完成的课程知识图谱，可实现知识点内容搜索，系统推荐关联的知识点、知识点学习路径、知识点画像和知识点详细信息及学习资源。结合AI智能教学助手，为学生提供个性化的智能问答和资源搜索，既激发了学生学习兴趣与内生动力，又满足了学生个性化精准学习需求。从丰富的教学资源中学习、汲取知识，通过知识学习解决问题，最终培养相应的能力，以此达到专业培养目标，与毕业要求相匹配。

知识点关系的交叉融合可视化 实现信息技术与教育教学深度融合

《行政管理学》课程知识图谱可以具体、直观地呈现本门课程章节内部与跨章节之间的知识点逻辑结构关系和教学语义关系，通过知识点之间的关系开展知识的探索与漫游，为学生提供完整的知识点学习画像和学习路径，帮助学生开展个性化学习，达到满足学生的个性化学习需求，促进学生自主学习，不断提高教学质量和学生学习效率，通过深化信息技术与教育教学融合创新，落实推进教育信息化数字化教学新范式。完整的专业知识图谱体系，强调知识交叉，形成以交叉融合为特征的专业课程布局体系，助于学生探寻知识联系，建立完整的专业核心知识体系，提升学生的启发式思考和主动学习能力的培养。通过AI智能分析，对专业的跨课程知识点关联度，相似度进行分析，量化分析教学效果，形成资源建设指南、指导专业建设，为管理者优化课程设置和资源配置提供数据支持；为老师推进教育数字转型和智能升级，重构教学方式，改进教学模式，优化教学评价等提供教学支持。

单个知识点画像和资源可视化 满足学生个性化精准学习需求《行政管理学》课程知识图谱可以直观地将知识图谱建设的成果进行呈现，其中每个知识点包含知识点画像、知识点学习路径、知识点详细信息。同时将已积累的慕课视频、PPT等教学资料结构化、碎片化，关联至每个知识点，促进资源的高效应用。对于学生而言，《行政管理学》知识图谱的建构过程中，将知识点教学目标具体化，把可获得的知识、能力通过具体化的内容体现出来，使之“可视”，从而使学生对课程学习目标看得见、摸得着，充分体现学生的学习主体地位，培养学生自主学习意识，同时也便于教师按照“可视化教学目标”对学生的知识掌握情况进行检查。对于教师而言，结构化的课程教学内容和设计可以帮助老师更好地定位教学重难点和薄弱点，使得老师在备课或是联合教研过程中，都能有的放矢。同时，通过提供丰富的教学资源、习题库等，教学资源与知识点高度智能匹配，帮助教师做到“因材施教”。

加强课程知识图谱基础应用 推动专业前沿革新与发展

课程知识图谱提供包括知识图谱搜索、知识漫游、知识管理等基础应用。结合人工智能AI技术，完成基于知识图谱的新形态核心课程内容体系以及面向交叉课程的融合教学设计建设，优化数字资源的供给模式，助力数智化教育教学转型。课程团队将持续深入开展数字化教育教学改革，优化人才培养体系，将专业建设和创新人才培养的要求紧密结合在一起，助力新时代公共管理专业创新人才培养体系改革走深走实。（济宁学院 霍雨慧）