随着科技的发展，数字技术已成为推动教育现代化的重要力量；特别是在科学教育领域，数字化的应用为教育提供了新的机遇和挑战。
本报讯（记者 黄浩）身处数字化时代，我们如何利用数字技术促进科学教师专业发展？7月12日，在坦桑尼亚达累斯萨拉姆大学举行第二届中非科学教育论坛第二分论坛上，来自中国、坦桑尼亚和肯尼亚等三国的学者围绕“数字化时代的科学教师专业发展”这一主题进行了分享。
第二届中非科学教育论坛第二分论现场
在终身学习、可持续发展和教师专业化等理念的指导下，教师专业发展对教师本身、学生和整个教育系统的重要性不言而喻。在肯尼亚学者，肯尼亚非洲数学、科学和技术教育中心生物系主任Makoba Kizito看来，教师专业发展能为教师素养提升创设宝贵平台、有助于教师与时俱进、可提升学生的学习效果、可提供一个与同行深入交流的平台。因此，在这种背景下，中国、坦桑尼亚和肯尼亚都非常重视教师专业发展。
Makoba Kizito
当前，全球正加速进入数字时代，人工智能、大数据等新一代信息技术飞速发展。在数字化时代，科学教育正经历着前所未有的变革。随着科技的发展，数字技术已成为推动教育现代化的重要力量；特别是在科学教育领域，数字化的应用为教育提供了新的机遇和挑战。
数字化时代，科学教师专业发展同样面临不少挑战。坦桑尼亚课程审查国家技术委员会成员、多多马大学Calvin Swai教授认为，当前坦桑尼亚科学教师在专业发展过程中面临四大问题：教学设施与资源不足、因特网连接不畅、数字技术运用能力有限、受传统思维方式禁锢。肯尼亚学者Makoba Kizito则认为肯尼亚科学教师专业发展同样面临四大问题：班级规模过大、基础设施不足、教学资源有限和人力资源短缺等。
针对上述挑战，三国学者结合各国国情提出了应对措施。坦桑尼亚学者Calvin Swai认为可从以下六方面着手：加大投资基础设施、资源和能力建设工作；为教师提供灵活和便利的专业发展活动；为教师提供必要的培训和支持，以便有效地将数字工具融入教学实践；转变观念，将技术作为加强教师培训和专业发展的宝贵工具；培养职前教师的终身学习能力以及加强政府、教育机构和国际合作伙伴之间的密切合作。
Calvin Swai
肯尼亚学者Makoba Kizito也提出三条建议：改变学习方式，发挥在线学习和混合学习的优势；充分利用Google、Zoom和What’s UP等平台，提升科学教师的数字化素养；将科学教师的专业发展活动聚焦到数字素养、教学资源开发、课例研究、学习者中心实践等活动上。
来自中国浙江师范大学的张燕军副教授指出，数字化时代科学教师的专业发展活动可从提升他们的教学能力和研究能力入手。因此，他认为可借助5C核心素养来促进科学教师的专业发展：创新、批判性思维、沟通、合作、文化理解与传承。同时，中国著名教育家陶行知的“教学做合一”理念可为数字时代的科学教师专业发展提供启示。
张燕军博士