本报讯（记者 黄浩）数字时代，科学技术的应用会为科学学习环境带来什么样的改变？在信息技术高速发展、知识大爆炸的时代，针对学生的科学学习评估将会发生怎样的变化？日前，在由浙江师范大学和坦桑尼亚达累斯萨拉姆大学联合承办的第二届中非科学教育论坛上，中非学者齐聚一堂，共同探讨数字时代对科学学习环境和评估带来的改变。

达累斯萨拉姆大学师范学院心理和课程研究系主任Florence Kyaruzi以“科技时代坦桑尼亚中学科学学习环境与评估：教训与前景”为题，从技术时代的科学教学、科学学习环境、技术在科学教学和评价中的应用、坦桑尼亚科学教育面临的挑战和展望等方面，总结了坦桑尼亚中学应用科学技术改革科学学习环境的得与失，展望科技应用于未来科学学习环境创建和科学学习评估的前景。

达累斯萨拉姆大学师范学院心理和课程研究系主任Florence Kyaruzi

据悉，坦桑尼亚在2023年的新课程改革中强调科学技术在教学中的重要性，技术支持下的科学教育环境更具备多样性，如数字实验平台、数字动画等广泛使用于科学教学中。同时，技术支持下的科学教育评价和反馈方式趋于多样化。

卢旺达大学非洲卓越创新教学与数学科学学习中心教学与学习部主任Mugabo Leon作《数字时代的科学学习环境——以卢旺达为例》的报告，他以卢旺达开展技术支持下的科学学习环境创建为例，探讨在数字时代如何利用科学技术为学生提供更好的学习环境。

卢旺达大学非洲卓越创新教学与数学科学学习中心教学与学习部主任Mugabo Leon

“数字技术并不能增加学生学习的内驱力，而只能为学生构建学习环境，如虚拟实验室、智慧课堂、机器人与AI、数字化科学课程等。”Mugabo说。

浙江师范大学教育学院科学教育博士丁晨晨以“重塑技术支持下的科学学习环境与评估”为题，探讨在科学技术赋能下如何重构科学学习环境和学习评估。丁晨认为，科学技术改变了科学学习环境，如多媒体、智慧教室、网络资源等。

浙江师范大学教育学院科学教育博士丁晨晨

“学习环境的改变也影响着学生的学习方式和教学方式，学生有更多的学习机会和学习资源。在知识大爆炸、人工智能高速发展的今天，科学学习的评价应该更加注重学习的过程而非结果，借助技术手段从多方面对学生的学习进行诊断与评价，促进学生对科学概念的理解与应用。”丁晨晨说。