核心提示

深圳外国语学校宝安学校办学4年，便在宝安区委区政府的高度重视和区教育局的谋划指导下，牵头组建深圳外国语学校宝安学校（集团），以校带片让更多宝安娃共享深圳老牌名校资源，成为宝安尤其是新桥片区人民的期待。

初中芷兰舞蹈团。

“人永远是第一要素，课永远是第一要务。”在“以人为本，和谐发展，为学生的终身幸福奠基”的办学理念导航定向下，该集团秉承“深外无差生，个个能成才”的人才观、质量观和教育观，以“3年奠基30年”的教育定力，并本着“立德树人，五育并举，和美创生”的课程理念，创设了丰富的课程，聚力发掘学生的无限可能，并推进评价的立体多元化，全面培养学生主动求知、创新思维、注重合作等适应社会和时代的核心素养。

2024年首届宝安区课程育人能力大赛，该集团教师表现优异，揽获12项一等奖；集团成立半年来，教师荣获国家级奖项13项。教师强则少年强，上个学期，该集团学生便荣获国家级奖项40项；2024年中考高分层突出且各学科A+率、A率、B+率均超标准线；在全区开展的六年级质量监测中，集团语文、数学、英语、科学四科总分的平均分，均位列公办学校前茅……

课程理念高瞻纯正 立德树人

课程，不仅仅是知识传递的媒介、教学活动的蓝图和学习资源的整合，还是学生发展的导向、教育创新的平台和教育公平的实践。课程理念，则是学校和教师对课程的理性认识以及共同追求。

“在我看来，课程是可广泛参与的生活，课程的卓越性决定了生命的卓越性，课程的丰富性决定了生命的丰富性。”深圳外国语学校宝安学校（集团）党总支书记程贵兵于昨日接受采访时表示，“学校课程的使命，就是立德树人，五育并举；就是以人为本，因材施教；就是各美其美，美美与共，丰富多彩的课程就是让个性不同的孩子都能被看到、被需要、被肯定，意味着每个孩子都能获得适切发展的可能性。”

基于以上认识，深圳外国语学校宝安学校（集团）在引领集团中心校区和成员校万丰小学进行课程设计并推进实施时，严格要求做到：以学生的需求、兴趣和能力为中心；培养学生自主学习和持续探索的习惯；通过实践和体验来激发学生的创造力和创新能力；鼓励学生分析、评估和创造知识，通过团队合作来共同解决问题；鼓励学生通过探索和研究来获取知识，并利用技术工具和资源来增强学习体验；将不同学科和领域的知识整合在一起；促进学生在知识、技能、情感和社交等方面的全面成长，等等。

“总而言之，学校要以课程为媒，通过实践导向、技术融合、情境体验、合作探究、终身学习等方式，培养学生深厚的中国情怀、卓越的创新素养、强健的身心体魄、鲜明的个性特长、宽广的世界眼光，全面发展成为综合素养宽广深厚、个性特色鲜明突出的创新人才。”程贵兵表示，“未来，集团将持续聚力推动横纵联合的学科、跨学科课程群建构，深入开展基于课程高质量发展的课题研究，进一步加强课程实施过程中的数据化管理与质量分析，以高瞻纯正的课程特色，激活集团立德树人、五育并举实现高质量发展的引擎。”

课程设置灵活丰富 五育并举

记者深入深圳外国语学校宝安学校（集团）各校区进行随机采访时，同学们一致认为“学习是一件幸福快乐的事情”，细问之下“因为学校课程设置实在是太丰富了”。

翰苑春晖书法大会。

如今，深圳外国语学校宝安学校（集团）中心校区，已成功建立“和美课程+通达课程+创生课程”的“和”课程体系，并设立普通社团31个，精品社团17个。

其中，和美课程重立志，关注认知、实践、体验和反思，具体包括入学礼、进级礼、毕业礼等成长课程；外语节、科技节、艺术节、辩论节、体育节、美食节等节日课程；芷兰舞蹈团、墨韵书法工作室、水墨丹青国画社、深蓝合唱团等特色社团课程；校外主题研学、劳动实践月、阳光心育等实践课程。

初中韶知韵乐团。

通达课程重激趣，关注学生全面和个性化发展，具体又细分为：基于学生核心素养的国家课程校本化落地的基础课程；涉及语文、体育、音乐、美术、信息等领域的分类课程，如语文便有辩论、方言诵读等9项，体育则有艺术体操、球类运动等27项；聚焦课程整合，开展跨学科、项目式学习的综合课程，如“大师课程”等。

创生课程重创生，关注学生创新思维和创新能力的培养，具体包括书法、阅读、羽毛球、艺术体操、专长（思维、协作、创新）培养等特色课程。

万丰小学，则在集团引领和指导下，构建了旨在助力每一个人的丰富体验和幸福成长的“丰·富”课程体系，全面培养“心中有爱、眼里有光、生活有趣、学习有劲、交往有度”的丰华少年。

万丰小学“丰·富”课程体系，包括“丰体验·富表现（表现性学习）、丰认知·富思辨（审辩式学习）、丰创造·富实现（创客式学习）”的感知表达、逻辑审辨、创新实践等三大课程群落。其中，感知表达课程群包括数字故事、心灵体验、国际理解、探索自然、快乐阅读等课程；逻辑审辨课程群包括趣味数学、植物博物馆、环境探索、趣味编程、道德小剧场等课程；创客实践课程群，则包括美学作品设计、科学博物园、数字媒体、AI人工智能等课程。

课程评价立体多元 惠及全体

课程是设计，课堂是实施；课程提供内容，课堂提供体验；课程是标准化，课堂是个性化……课程为课堂提供了指导和框架，而课堂则是课程实施的场所，是教育目标得以实现的关键环节。

为此，在课程建设过程中，深圳外国语学校宝安学校（集团）高度重视课程评价，持续加大对成员校课程开发与实施的导航定向和质量监控力度，矢志打造惠及全体的“456好课堂”。

何为“456好课堂”？原来，“4”指4个标准——有序、有趣、有效、有用；“5”指5个步骤——自主预习、提出质疑、小组合作、教师点拨、总结反思；“6”指6个核心——启发、互动、自主、合作、探究、创新。

为实现上述目标，深圳外国语学校宝安学校（集团）中心校区和万丰小学两个校区，坚持开展立体多元的课程评价：对学生，实行过程性、综合性、终结性评价；对教师，实行教学思想和理念、教学手段和方法、教学过程和效果评价；对课程，实行学生满意度、家长满意度、课程成果评价。

万丰小学则在集团指引和支持下，针对课程评价，通过学生自评、同伴互评、小组间评价、教师评价、家长评价、学校评价等形式，实现评价主体多元化；全面覆盖课程建设的各个维度（包括学科建设、课堂教学），实现评价内容全面性；实行师生表现性、学科展示性、发展综合性评价，实现评价方式多样化；利用现代科技，特别是人工智能和数据分析技术进行评价，实现评价工具智慧化。

评价是课程教学的重要环节之一，并具有肯定、反馈与激励的功能。深圳外国语学校宝安学校（集团）在开展课程评价之余，充分发挥评价结果的赋能与应用，针对学生的个体差异、兴趣特点和多样需求，加快构建面向个性化评价反馈的智慧学习环境，有效支持教师的个性化教学和学生的个性化学习，实现师生在集团高质量发展进程中的双向奔赴。

宝安日报全媒体记者 刘正金 通讯员 何宏武 文/图

编辑 胡洁贞