星执项目式学习核心组成员中期复盘工作会议

广州市星执学校（下称“星执学校”）是一所高品质民办学校。建校 20 多年来坚持办人民满意学校的办学理念，采用“人无我有，错位发展。人有我优，优势超越。人优我强，凸显品牌。立足中国，走向世界。”的学校发展策略，2006 年被评为广东省一级学校，连续十四年荣获番禺区初中办学质量一等奖，社会办学效益高，成为全国知名的优质品牌民办学校。在新的发展阶段，学校以“课程改革”为突破点，实现了跨越式发展。为此，记者走进该校，一探其在落实新课程，推动育人方式变革，促进学生核心素养培育的高质量发展新路径。

“跨学科项目式学习实践课程”新探，助力品牌名校再出发

缘起于 2022 年，教育部印发了《义务教育课程方案和课程标准（2022 年版）》（下称“《标准》”）。《标准》引发了义务教育新一轮的课程改革，推动育人方式变革，强化了课程综合性和实践性，着力发展学生核心素养，并首次提出实施项目式学习的要求。与此同时，星执学校也进入高质量发展阶段，如何将落实新课程、培育学生的核心素养与学校的发展方略相结合？星执人开始了一系列的探索。确定以“课程”为抓手。课程在教育教学中具有重要的作用，是实现育人目标的重要载体，也是教学内容整合、教师教、学生学、质量评价的具体依据。星执学校从建校起，便重视课程改革创新，尤其是校本课程，创设科学、优质的课程体系。“由于新课标下的课程改革更强调课程的跨学科性、综合性和实践性，开发和实施‘跨学科项目式学习实践课程’是顺应课程改革要求，实现我校育人目标和高质量发展的重要举措，具有很强的现实意义，期待能有效促进学生核心素养全面发展，为学校培养创新优质人才闯出一条新路。”该课程研究的总设计者和主持人（原广东省教育研究院教研员）黄志红告诉记者，“针对学生缺乏质疑思辨能力、合作交流能力、综合跨学科知识与技能、批判性地解决真实问题的能力，星执学校在总校室的大力支持协助下，在做好项目式学习课程化的顶层系统设计后，从 2023 年 3 月正式启动了‘聚焦核心素养跨学科项目式学习实践课程’的研发和实施研究。”

探索出“最优解”——跨学科项目式学习实践课程。据介绍，跨学科项目式学习是国际上对焦培养核心素养的有效途径。作为一种创新的教学模式，其以学生为中心、以问题为导向，能够激发学生的学习兴趣和主动性。通过跨学科的项目学习实践，整合不同学科的知识，提升他们的实践能力，培养学生的综合素质，批判性的思维和解决问题。同时培养学生的创新思维和团队协作能力。这既是义务教育课程改革新要求，也是落实转变育人方式，优化课程内容结构的体现。最重要的是，其是在星执学校“融爱课程”基础上发展的新课程。博采众长，融入特色，走出品牌名校再出发的提质路径。广州市星执学校研究和实施的项目式学习，拒绝“拿来主义”。“聚焦核心素养的项目式学习实践课程”借鉴国际项目式学习的黄金准则，并融合上海对项目化学习的研究成果，通过跨学科和单学科切入融合多学科的角度设计的项目式学习实践课程，是国家课程的补充，是星执学校的特色课程。该课程意在凸显国家课程实施中强调的跨学科主题学习、大观念、大单元教学的综合性和实践性，课程目标直指发展学生核心素养和未来世界人才关键能力。课程中的学习和实践强调“学”和“做”是一个整体，“学”包含了对知识的深度理解，“做”包含了相关技能。项目式学习实践课程注重培养学生之间的协作学习，达成对核心知识的再建构和思维迁移，能有效培养学生的批判性思维、解决问题的能力、沟通与交流能力、协作与合作能力、创造与创新能力。

“跨学科项目式学习实践课程”指向素质育人模式改革创新

“校园绿化最优解”项目师生在面积测量中

星执的“跨学科项目式学习实践课程”是一项联动的资源整合探索。这场探索可以用“牵一发而动全身”来形容。从项目启动开始，校领导高度重视，在总校长室领导下，组建了课程研究和实施核心团队，在人员保障、经费保障、时间保障、资源保障上下决心，联动全校资源，督导落实“跨学科项目式学习实践课程”项目的全面开展。记者了解到，该项目的研究开发涉及中小学全学科，在人员配置上，以中小学的教导处、教研室的教学人员为第一梯队研发人员，各学科组长为第二梯队研发人员，每个学科招募1—2名骨干教师，组成若干个小组，担任课程教学工作，参与项目质量的评估和完善，即研发、实施、评估、完善全程工作。实施过程中做到“有计划、抓落实、重管理、勤复盘、出成果”，每一步都是扎实有效。在资源保障上，既“走出去”——“‘跨学科项目式学习实践课程’研发和实施项目”团队赴上海研修学习，又“引进来”——邀请专家进校指导，启发新思路、新策略。

星执的“跨学科项目式学习实践课程”是一项协作的深度学习探索。星执学校的跨学科项目式学习课程的项目设计遵循挑战性原则、真实性原则、学习性原则、自主性原则、合作性原则、创新性原则、迭代性原则和公开性原则，案例在选题上更注重打破传统学科之间的界限，以解决问题为目标，通过真实、有意义的项目整合不同学科的知识和方法，以学生为中心，鼓励学生通过探究、实践和合作解决问题，从而提升他们的关键技能和核心素养。如星执学校数学、语文、英语、音乐、美术、信息技术等学科一起开展的“爱心义卖”项目，在整合了上述学科的核心知识的基础上，着重引导学生通过小组合作探究，自主策划实施义卖活动，不但培养了学生的数据意识和应用意识，锻炼了学生的语言应用和思维能力，激发了学生的爱心和社会责任感，更重要的是培养了学生解决真实问题的能力。

星执的“跨学科项目式学习实践课程”是一项跨界的创新实践探索。研发团队发现，学科切入的项目式学习实践课程中的项目设计,若将特定学科的知识与技能融入跨学科的项目中，并以其作为核心知识，有助于促进学生对学科知识更深入的理解和应用，并在鼓励学生主动探索、解决问题的过程中发展批判性思维、创新能力和团队合作能力。近年来，星执学校建设了光伏基地，光伏项目覆盖学校天面的50%，两个月可产生13万度电，源源不断为国家电网和学校提供绿色电力。在节能减排的同时，这些太阳能光伏电站还成为学校物理教学和新能源科普基地。在此契机下，星执初中部物理科组开展了“校园节能神器探秘——星执光伏发电带来的思考”项目。该项目以光伏发电为核心知识，融合地理、信息和劳动学科进行课程的开发与实践。学生通过观察、学习和了解学校光伏发电站发电原理，结合广州一年四季的太阳光照射角、照射强度等变化，提出改进校园光伏发电效率方案并动手制作简易改良版光伏发电设备。学习过程中，通过设计挑战问题，并将项目式学习与物理教学相结合，激发学生探索兴趣，不会只满足于“知道”，而是将知识“服务”生活，让学生从肤浅的知识的掌握转变为知识的应用。

“跨学科项目式学习实践课程”实现学校和学生“双高”发展

随着星执学校“聚焦核心素养跨学科项目式学习实践课程”研究和实施的不断深入，已顺利完成中期的研发、实施和总结工作，取得一系列阶段性成果。学校领导班子和管理干部形成了课程改革的共识；课堂教学呈现了新样态；组建和培养了一个科研骨干团队，打造一批科研型名师；编辑了三期项目专刊；研究成果《项目式学习实践课程在学校的实施路径与策略》在专业杂志《课程教学研究》上发表；专著《新课程跨学科项目式学习设计与实践》由广东教育出版社出版；基本完成了有中小学18个跨学科项目组成的课程体系的构建；实验的范围从4个班，目前已推广为52个班。

更喜人的是，学生的核心素养得到养育。其一，跨学科项目式学习实践课程与深度学习的深度融合，促使学生主动探索、批判性思考和问题解决，促进了学生的深度学习。其二，学生成绩显著提升，不仅体现在传统学科考试的分数上，更体现在综合素质的提高上，为学生未来的学业和职业发展奠定了坚实基础。其三，成绩的提升增强了学生的自信心和学习动力，形成了一种良性循环。其四，跨学科项目式学习不仅拓宽了学生的知识视野，更重要的是培养了学生的综合素养，具备了现代社会不可或缺的“软技能”，对学生长远发展具有深远影响。其五，项目式学习通过激发学生的学习兴趣，使他们从“要我学”转变为“我要学”，这种内在的学习动力是推动学生持续进步的关键因素，有助于他们在面对困难和挑战时保持积极的态度和韧性。其六，跨学科项目式学习倡导的自主学习、合作学习、探究学习等现代学习方式，有效改善了学生的学习习惯和方法，这将伴随学生一生，成为他们终身学习的宝贵财富。回顾一年半的实践张雄记总校长说：广州市星执学校"跨学科项目式学习实践课程"的研发和实施，既是落实教育部的要求，也是学校办学方向和教学模式的重大改革，旨在改变传统单一学科教学模式，提升学生综合解决问题能力和核心素养。一年半来，学校全力支持，老师们辛勤付出，学生全情投入，目前已初见成效，也得到了番禺区教育局主要领导的认可和督导专家的赞赏。让我们上下一条心，一如既往地继续推进这项改革，更大力度地促进学生和教师的发展，实现学校高质量发展。

未来，星执学校将不断探索、践行育人方式的变革，落实核心素养的培育，以“聚焦核心素养跨学科项目式学习实践课程”体系为契机，落实学生核心素养的培育。实现学校高质量发展和学生高素养成长的“双高”势态。

（记者：李小萍）