从江南水乡到天山南北，浙江师范大学科学教育研究中心与50多位校长们一起走中国的最边疆，这是一场跨越5000公里的科学教育之约，书写的“智力援疆”的科学教育“浙 · 疆”篇章。
2025年7月25日至8月3日，在浙江师范大学科学教育研究中心主任黄晓团队，师范教育协同提质共建高校伊利师范大学继续教育学院书记、院长冯利教授，霍尔果斯教育局党组书记王建生，阿克苏教育局副局长孙爱霞等共同精心策划下，由浙师大科学教育研究中心核心成员、正高级教师、特级教师王燕红带领的20名浙派名校长、31名浙江省山区海岛县高中校长，奔赴5000公里之外的新疆霍尔果斯与阿克苏，围绕“东西共进·科学赋能”理念，以“校长论科学教育”论坛、科学教育工作坊、学校实地诊断等多元形式，与新疆教育同仁共探科学教育创新路径，为边疆科学教育的高质量发展注入“浙江动能”。
一、擘画蓝图——东西共进，开启协作新篇章
论坛得到了新疆当地教育部门的高度重视，在霍尔果斯丝路小学与阿克苏地区第二中学的两场开幕式上，霍尔果斯市教育局党委委员周学文、阿克苏地区教育局副局长梁永辉等领导致辞。他们表示，在浙江的长期支援下，新疆教育质量稳步提升，但在科学教育领域仍与东部存在差距，期待通过此次论坛借鉴浙江先进经验，推动本地教育实现跨越式发展。参加本次论坛的有来自伊宁、阿克苏等地的300余位校长、书记及骨干教师。
王燕红指出，“校长论科学教育”论坛是“东西共进”项目的关键一环，是浙江师范大学科学教育研究中心充分发挥其研究优势、资源优势，聚力浙江最优秀的校长重视科学教育、实践科学教育、引领科学教育的重要举措，旨在通过“浙 · 疆联合”，为浙江、新疆校际结对，实现优质科学教育资源共享，系统性助力伊利、阿克苏科学教育质量提升。她寄语两地教育者要“勤于学习、勇于实践、善于总结”，共同将协作科学教育成果落到实处，成为有浙•疆特色的典型范例。
二、机制筑基——从共同体到校际结对，夯实协作新格局
“校长论科学教育”的开幕式上，浙江师范大学科学教育研究中心从推进共同体建设到助力“浙 · 疆”科学教育校际结对，着力通过将科学教育走到中国最边境，实现“浙 · 疆”科学教育同向同行、双向奔赴。
科学教育共同体再添新翼。浙江师范大学科学教育研究中心继2023年首次成立全国首个科学教育共同体后，进一步吸纳中国边疆的霍尔果斯国门初级中学、霍城县第二中学、霍尔果斯丝路小学，浙江最有代表援疆阿克苏市第十八中学的加盟，标志着浙疆教育协作迈向了更深层次，此举将进一步促进优质教育资源的优化配置与大中小学的贯通式合作。
校际结对签约共谱新篇。在科学教育研究中心的整体策划与协调下，浙江天台育青中学与霍城县第二中学、绍兴市第一中学与阿克苏地区第二中学分别签署结对帮扶与共建协议。根据协议，双方将在师资培训、课程开发、科研合作等领域展开深度联动。霍城县第二中学副校长马斌激动地表示：“这次结对为我校教师专业发展和科学教育水平提升注入了强心剂。”阿克苏地区第二中学校长汪蕾则强调，将以此次合作为契机，全面学习绍兴一中的先进经验，搭建起长期稳定的交流桥梁，惠及两地师生。
三、思想领航——前沿理念激荡，探寻育人新路径
在霍尔果斯和阿克苏两地相继开展的“校长论科学教育”论坛上，王燕红带来《在探究实践中提升学生的科学思维》《改进实验精进：教师成长创新之路》报告，浙派名校长缙云中学江险峰校长带来《真实情境教学：架起公式与生活的桥梁》、衢州二中王飞校长带来《家国精神铸魂：为边疆教育植根》报告，为边疆教师奉上了思想的盛宴。
王燕红阐释了科学思维的内涵与培养路径，提出以探究的七个环节为抓手，为一线教师提供了可操作的教学策略。她强调以改进教材疑难实验和自制教具为突破口，不仅能解决教学痛点、激发学生兴趣，更能拓展至跨学科STEM实践，为资源有限的边疆地区贡献了极具价值的“浙江经验”。
江险峰强调“从解题到解决问题”的素养导向的转型，通过电梯超载讲力学、设计门窗报警电路等生动案例，将传统文化与科学原理巧妙结合。他直指高考“无情境不成题”的命题趋势，呼吁边疆教师用“生活物理”打破机械刷题的桎梏，真正锻造学生的科学思维。王飞“一核四体”模式破题边疆教育困境，分享衢州二中以“博雅生态圈”培育家国情怀，以“课程树”衔接小初高科创体系，以“学院制基地班”匹配双导师制的重要举措。五大学科竞赛斩获252项全国一等奖的辉煌成果，也充分地证明了精神铸魂与课程创新是拔尖人才培养的关键引擎。
四、实战赋能——多维工作坊并行，解码教学高质量密码
扎根于浙江省不同学校的丰富科学教育实践工作坊是“校长论科学教育”的精彩实践部分，从理念理解、情境创设、思维关注、文化赋能、生活之基到不同主题复习课的思维点亮、科学家精神的彰显，“浙江范式”科学教育实践的分享让参与者受益良多。苍南中学副校长方道余的《问题引领四步物理教学模式的实践探索》、江险峰的《从公式到生活：高中物理教学的实践应用与价值回归》、江山市第五中学校长徐荣辉的《化学之美，未来之冀》、平阳县第二中学校长陈颜开的《结构化视角下生物专题复习》、温岭市新河中学书记陈航波的《推进科学教育，提升思维品质》、宁波市咸祥中学校长乐海霞的《基于地域文化开展科学教育的实践探索》、天台中学副校长汤有国的《厚植科学土壤 培育创新素养》、江山市滨江高级中学校长罗建的《打开生活这本“科学书”：点亮探索之光》、陈航波的《以科学教育为基石，锻造面向未来的高阶思维品质》、王飞的《科学家精神赋能，科学教育提质增效》、浙江省龙游中学校长陈志超的《热学和电磁感应综合题复习思考》，立足于校长带领学校科学教育，践行“科学教育加法”的生动实践——扎根乡土丰富内容、扎根变革强化实践、扎根评价赋能成长的“浙江样本”，为边疆学校利用本土资源破解发展瓶颈提供了宝贵范本。
五、课堂深耕——沉浸式教学诊断，共研提质新范式
扎根科学课堂、聚力田野实践，是“校长论科学教育”论坛的实践部分。在霍尔果斯教育局党组书记王建生、师训干事夏榕，阿克苏教育局副局长孙爱霞、梁永辉，浙江省援疆指挥部干部人才组成员/省援疆教师总领队应妮娜老师等的大力关心与支持下，浙派高中名校长团兵分多路，深入霍尔果斯市丝路小学、国门初级中学，伊宁市第三中学、第八中学，以及阿克苏地区一中、二中、高级中学等7所标杆学校，开展了为期数天的沉浸式课堂教学诊断。
浙江名校长们分组、分学科参与了17节精彩纷呈课堂实践。在阿克苏地区一中，校长们观摩、共研、共商学校老师带来的数学、物理、化学、生物、地理课。在观摩数学组苗红莉《函数的概念及其表示》、柴宗富《函数的奇偶性》、物理组杨永辉《光电效应》、龚香林《匀变速直线运动的规律复习》、化学组贾苍《离子反应》、晋慧婕《有机合成》、生物组石岱龙《蛋白质和核酸》及地理组程文兵《等高线的判读》的生动科学课堂实践中，校长们从知识建构、目标定位、教学方法、进阶思维等展开了深入研讨。提出了共同努力的方向：一要区分单元习题课、单元复习课、专题提升课的目标定位与教学设计；二要注重梳理必备知识、掌握关键能力、形成策略方法的复习进阶思路；三要基于真实情境开展习题课教学，探索超越知识的高阶思维培养范式。针对阿克苏地区第一中学党委书记郭强、校长艾尔肯·艾拜、副校长古丽莎·买买提等提出的问题，浙江校长们从浙江名师工作室的孵化模式，到边疆学校本土化师资应该如何培养，提出了务实的建议与创新思路，浙•疆校长们的交流研讨，让管理智慧有了更落地的表达。
当校长们带着满满的期待刚走进中国的最边疆时，当校长们带着深深的感动向霍尔果斯的王书记、各校长们挥手告别时；当校长们秉着科学教育的热情走进阿克苏时，当校长们载着满满的友谊与阿克苏援疆领导、阿克苏中学校长们道别时，留下的是为边疆学子播撒下的科学教育种子，构筑的是协同开放的浙•疆科学教育共发展生态，因为在这场5000公里奔赴的“科学教育之约”里，不仅是一次知识与智慧的传递，是一次心灵与信念的交融，更是“浙 · 疆”科学教育友谊之约。
据悉，5000公里奔赴“科学教育之约”的是来自于2024“浙派名师名校长培养工程”普通高中校长研修班与浙江省山区海岛县第三期普通高中校长班的学员们。两批校长研修班经申报答辩评审及浙江省教育厅确认，由浙江师范大学堪萨斯大学联合教育学院院长黄晓担任项目负责人，由联合教育学院、教育学院共同承办。本次研修“校长走边疆”包括“校长论科学教育”“校长论教学管理与学科建设”“校长论高考与教学评价”。
黄晓认为，校长领导力是有效践行“科学教育的加法”的关键，涉及到学校科学教育发展的战略规划、资源调配、课程实施、教师支持与学生发展等方面的领导作用。“校长论科学教育”正是紧扣“校长科学教育领导力”，从“浙 · 疆”携手的科学教育共同体、扎根浙江科学教育生动实践的报告与工作坊共享、沉浸式教学诊断中的科学教学范式共研，充分彰显了浙·疆校长的科学教育领导力，表现的是一场5000公里奔赴的“科学教育之约”，践行的是“浙 · 疆”“科学教育加法”生动实践。